收到結(jié)果信后要馬上回復,確認接受這個結(jié)果，一定不要等到時間過期了才發(fā)現(xiàn)郵件，再回復就來不及了。注意，申訴部門只負責處理你的申訴,補考等相關(guān)事宜需要聯(lián)系自己的學院以及簽證部門。

提交時間要按照學校規(guī)定時間，當然越早提交越好，如果你提交申訴的時間超過規(guī)定時間，學校是有權(quán)不受理的。

掛科：獲得一次補考機會(無分數(shù)上限);論文，重新提交文章(包括大論文)。論文延期，獲得1-3個月的延期，若ddl后申訴，可免除交晚導致的論文扣分。補考后上限只有及格分、補考后又掛科獲得1次額外的補考機會。缺勤多次被勸退，1次額外的補考/補作業(yè)機會。 直接不計之前的缺勤，留校完成學業(yè)。

國外的一些課程是沒有教材的，都是教授自己寫的課程大綱PPT，上課過程中，教授會快速的過PPT內(nèi)容，每個教授的研究方向又是不一樣的，可以提前做好專業(yè)課的預習，等到上課的時候能夠大概知道老師在講哪個知識點。做好課堂筆記。因為沒有教學大綱和統(tǒng)編教材，所以教授的講義很重要，能夠體現(xiàn)出每個教授自己的學術(shù)見解和授課方法，盡管教授會給出參考書目，但是有些內(nèi)容也是書本里沒有的。做好復習。及時解決在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，運用好學校圖書館以及數(shù)據(jù)庫等資源。

撰寫文獻綜述有三個要素：內(nèi)容概括、要點評述、提出結(jié)論。撰寫文獻綜述，需要按照邏輯將前人的研究進行概括，然后對其進行評議，可以從優(yōu)缺點進行評議，也可以從原理及方法論上加以評論，然后提出自己的觀點和得出的結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)自己掛科，查學校政策是否可以補考重修，如果沒有就趕快準備申訴。但盡量不要自己 隨便申訴，如果被拒絕，申訴難度只會更大。國外老師對學習態(tài)度是很在意的，掛科會讓他們覺得你沒有認真學習，甚至認為你現(xiàn)階段不適合安心學習。我們無法站在教授角度，如果只是一味地辯解，只會讓教授更加堅定的維持原結(jié)果。

很多留學生在留學期間會選擇實習，給自己的履歷增添一份色彩，出發(fā)點是非常好的，但是因為實習導致沒有時間學習，壓力大，學習沒狀態(tài)，所以掛科，這種申訴理由學校是肯定不會接受的。因為學校是負責你的學術(shù)方面，你因為實習耽誤了學習，那就是你的問題。

在論文中，表達觀點遠遠大于你的文筆詞藻，所以切記，你可以用簡單句，但是每個句子之間一定要有合適的連詞，清楚的表達你的觀點。

學校的郵件一般在系統(tǒng)里都是統(tǒng)一發(fā)送的。錯過學校 郵件，本身就是自身問題，不存在不可抗力因素影響考 試成績等。但是有部分同學近期告知，他們在沒有收到 考試通知或者補考通知的郵件情況下，錯過了考試。 光如果學生在這種情況下去找學校申訴，指責學校的問 題，首先，你沒有確鑿的證據(jù)，學?？梢哉J為你是錯過郵件，或自己刪除了郵件。一般這類問題，申訴成功率不高。

郵件通常就會帶著延期申請的解釋和鏈接，可以在學校網(wǎng)站上面搜索 rExtenuating Circumstance或者 MitigatingCircumstance，不同學校用詞不同，但是基本都是一個意思。通過下載 (GEC/MCform可以申請延期。表格需要大家填寫個人信息、特殊情況說明以及相應(yīng)證據(jù)。

很多學校官網(wǎng)對于這類理由都很明確的表達過，學生不能對學術(shù)判斷問題提出上訴，“學術(shù)判斷”的定義為：學生所在學院和大學的工作人員以及外部審查員在做出學術(shù)決定時所利用的專業(yè)和學術(shù)知識和專業(yè)知識。學術(shù)判斷事項包括(但不限于)為個人評估或模塊提供的分數(shù)。所以學生想要申訴成績是不可能的。

引出該研究領(lǐng)域的科研空白闡述該研究領(lǐng)域后，指出該研究領(lǐng)域還存在哪些空白或者還沒研究透徹的，當然要圍繞著論文課題談，不用全部羅列。

這種情況很常見，也就是學生自己復制了以前交過的論文的內(nèi)容，如果學生沒有詢問導師就直接講一篇文章作為兩門課的作業(yè)提交，就會被判定學術(shù)不端。

把DDL和具體的criteria標記加粗加紅，至少讀3遍的criteria，明確essay主題以及導師想要的內(nèi)容。若是自主選題則一定要選擇自己熟悉的那一個。找到keywords，并在便利貼上寫出keywords貼在電腦旁，用以提醒自己所要寫的essay的內(nèi)容究竟是什么。

首先考察學生在上課的時候，對所學知識的理解程度。很多同學忽略了這一點，寫作的時候腦洞大開，寫了很多與所學無關(guān)的內(nèi)容，肯定是無法通過的。其次，考察學生是不是有自己的主觀想法，有沒有足夠的solid evidence支持你的想法和邏輯，文章結(jié)構(gòu)是不是足夠清晰，語言表達方式是否流暢。