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寫(xiě)綜述是科研的基本功，它可以是讓自己打入某個(gè)研究領(lǐng)域的第一道法門(mén)，也可以是在自己有了一定的研究基礎(chǔ)之后，對(duì)所處領(lǐng)域進(jìn)行宏觀(guān)的概括，指點(diǎn)江山。于是綜述寫(xiě)作思路也有各式花樣，但又一脈相承。接下來(lái)萬(wàn)能班長(zhǎng)給大家介紹綜述寫(xiě)作的思路，希望對(duì)正在寫(xiě)綜述的你有所幫助。

如果是剛要打入一個(gè)新的研究領(lǐng)域，寫(xiě)綜述的目的主要是為了給自己的課題作鋪墊，定義并限定自己要研究的問(wèn)題，并把它置于歷史脈絡(luò)中來(lái)考察其價(jià)值，避免與現(xiàn)有研究重復(fù)。日常讀文獻(xiàn)、做筆記時(shí)都要考慮這幾點(diǎn)，以便把讀過(guò)的文獻(xiàn)材料組織起來(lái)形成框架。

把材料組織好，其實(shí)一篇綜述也差不多搭建起來(lái)了。美國(guó)內(nèi)布拉斯加林肯大學(xué)的教育心理學(xué)教授約翰 W. 克雷斯威爾(John W. Creswell)曾經(jīng)提出的五步文獻(xiàn)綜述法，在各個(gè)領(lǐng)域都可借鑒。說(shuō)是“五步”，其實(shí)也可以看作材料組織和寫(xiě)作的思路結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)由五部分組成：序言、主題1(關(guān)于自變量)、主題2(關(guān)于因變量)、主題3(關(guān)于自變量和因變量的關(guān)系)、總結(jié)。

1.序言 告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個(gè)部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述，也就相當(dāng)于文獻(xiàn)綜述的總述。

2.綜述主題1 即關(guān)于“自變量”的文獻(xiàn)。比如要討論某藥物對(duì)某蛋白表達(dá)的調(diào)控作用，那么該藥物就是自變量，是由研究者主動(dòng)操縱、能引起因變量發(fā)生變化的條件。你的課題中也許會(huì)有好幾個(gè)自變量，那么再做個(gè)亞層分別論述;但總有那么一個(gè)比較關(guān)鍵，當(dāng)然要重點(diǎn)闡述。

3.綜述主題2 是關(guān)于“因變量”的文獻(xiàn)。和自變量的情況相似，一個(gè)藥物也許會(huì)引起多種生化反應(yīng)，但仍然是落水三千取一瓢飲。

當(dāng)然自變量和因變量的順序不是固定的，看自己方便。只是要將它們分別闡述，能囊括更全面的信息，展示相關(guān)研究領(lǐng)域的大格局，便于把自己的課題置于其中，提煉其研究意義和價(jià)值。

4.綜述主題3 要把自變量和因變量的關(guān)系建立起來(lái)，這是非常關(guān)鍵的一部分，是找到自己研究方向突破點(diǎn)的一部分。這里要包含與主題最為接近的研究，梳理兩者千絲萬(wàn)緒的關(guān)系中哪些方面已經(jīng)研究成熟，可以作為自己的基礎(chǔ)，又有哪些方面稍薄弱但充滿(mǎn)潛力，是提出假設(shè)的著力點(diǎn)。

或許目前沒(méi)有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。此處要注意不要回避那些不支持你觀(guān)點(diǎn)的研究，不論多小的研究，提一下還是有必要的，因?yàn)榛乇芰孙@得心虛不說(shuō)，其實(shí)更有可能漏掉一種潛在的問(wèn)題解釋方案，若將來(lái)你的實(shí)驗(yàn)未能證明自己的假設(shè)，不妨重新審視這些不支持你的證據(jù)。

5.總結(jié) 在綜述的最后再?gòu)?qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住主題，指出為什么我們要對(duì)這個(gè)主題做更多的研究。其實(shí)這里不僅是要對(duì)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行總結(jié)，更重要的是強(qiáng)調(diào)你研究課題的基石(前人的肩膀)，也就是你的研究的出發(fā)點(diǎn)。

如果已經(jīng)在本領(lǐng)域征戰(zhàn)多年，眼界已經(jīng)大了很多，盡管也是為了給自己的下一個(gè)研究作鋪墊，但又不能僅限于此。這類(lèi)綜述就是那種期刊編輯特約、由本領(lǐng)域神級(jí)大牛所作，將來(lái)是有可能要進(jìn)教科書(shū)的，當(dāng)然也成為大家膜拜學(xué)習(xí)的對(duì)象。

這類(lèi)綜述，上述的“五步法”也是適用的。但由于大牛在本領(lǐng)域可能不止研究過(guò)1個(gè)問(wèn)題，有可能是一種干預(yù)手段對(duì)應(yīng)一種機(jī)制、卻在不同的疾病模型中驗(yàn)證;或者對(duì)一種疾病提出了不同的病理機(jī)制假說(shuō)，并各自找到對(duì)應(yīng)的干預(yù)手段來(lái)驗(yàn)證，等等。

也就是說(shuō)，他自己經(jīng)歷過(guò)的“自變量”和“因變量”下面的亞層更加復(fù)雜，更別說(shuō)再綜合他參考過(guò)的別人的研究，所以他的思考也不是決定要寫(xiě)綜述才開(kāi)始的，而是有歲月的積累，于是最后能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多，提出的設(shè)想、研究前景也更豐富。這時(shí)候有一種平行結(jié)構(gòu)的思路可以借鑒。