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簡單來說，Analytical Essay 是用收集到的信息對一個具體問題進(jìn)行拆分(differentiate)、比較(compare and contrast)、審視(examine)、并理解各部分之間的關(guān)系(synthesis)，從而更好地解釋觀察到的現(xiàn)象并試圖回答這個問題。
一篇分析性的文章，最重要也最難的，是找出一個好問題。
一個核心問題不僅將主導(dǎo)寫作者的研究路徑以及工作量，更將決定一篇文章的深度和意義。
要先弄清楚什么是好問題，然后再去談怎么找到這些好問題!
1. 一個好問題是值得討論的，有爭議的!
這里引入一個“levels of arguability”的理論——這個理論在一年級寫作課挺常見的，我這里用的是在一個UCSD的handout上的版本，不過反正道理都是通的，我在日常輔導(dǎo)的時候也經(jīng)常會用這些標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生校準(zhǔn)自己的問題水平。
具體地說，問題的討論度可以分為四個等級:
1.用現(xiàn)有的知識就可以回答
2.通過查找學(xué)術(shù)資料可以徹底解答
3.通過學(xué)術(shù)調(diào)查可以提出一些解釋，但無法被徹底解答
4.由于缺少證據(jù)，或是無法用學(xué)術(shù)調(diào)查可以收集到的證據(jù)證明的問
需要指出的是，不同學(xué)科對于不同的問題的路徑會有不同，所以這上面的例子并不是徹底被捆綁在某個等級上的(比如問題4就有過大量的神學(xué)爭論)。
話說回來，對于本科學(xué)生，我們往往建議學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)第三個等級上的問題。
因為這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生辯論意識，寫作時可以想象一個“對方辯友”一步步追問：so what? I'm not convinced, prove it! 這種思辨意識將很大程度上推進(jìn)寫作者進(jìn)行批判性思考：針對對方可能提出的情況或承認(rèn)不足，或辯護自己的觀點，提出進(jìn)一步證據(jù)。
不要擔(dān)心自己一開始沒有形成level 3的問題，從我的經(jīng)驗來看，大多數(shù)好的學(xué)術(shù)問題都是從level 2開始，通過調(diào)查研究推進(jìn)到level 3的，這是因為，level 2的問題提供了一個主題，一個大方向;而level 3則進(jìn)一步將這個主題肢解為一個小的關(guān)鍵點。
就拿最近上課的一個例子來看：
一個美國文化史課的學(xué)生對電影院的歷史感興趣，她的Level 2問題可能是:"為什么爆米花總是跟電影院聯(lián)系在一起?” 這是一個非常好的leading question，這個學(xué)生甚至可以保留這個問題用于introduction的寫作。
但是為了寫出一篇有意義的essay，她需要進(jìn)一步挖掘爆米花和電影背后的關(guān)系。
在這個時候，她可能會通過查資料回答更多l(xiāng)evel 2的問題：爆米花是什么時候發(fā)明的?電影院是什么時候出現(xiàn)的?是誰第一個把爆米花和電影院聯(lián)系在一起的?當(dāng)時的社會背景如何?
在通過初步調(diào)查，回答了這些問題之后，這個學(xué)生才可以提出下一步的level 3問題：
爆米花是否有助于美國中產(chǎn)度過大蕭條時期?或者，如果她的essay要求比較長，她可以進(jìn)一步追問：從電影院到微波爐，爆米花是否促進(jìn)了美國大眾文化(電影、電視)的傳播與發(fā)展?
在這類level 3問題的追問下，這個學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀關(guān)于大蕭條、美國大眾文化、電影院史、城市化、閑暇時間等有關(guān)的資料，從而逐步建立起她的thesis statement：大蕭條時期對美國的食品與文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)與銷售模式產(chǎn)生了巨大影響，并由于社會習(xí)慣、資本形態(tài)等因素一直延續(xù)至今。
通過壟斷電影放映和爆米花銷售，電影院作為一個集小吃與觀影為一體的消費場所，建立起了新的、以視覺與閑暇時間為中心的中產(chǎn)階級生活模式，這對后來的美國電影、電視產(chǎn)業(yè)的消費模式起到了關(guān)鍵作用
最后還想提醒一點：
要區(qū)別“爭議性”(controversiality)和"可辯論性"(debatability)。
1、一個好的問題可以是有爭議的，也可以沒有，但一定要是可辯論的。
一個簡單的區(qū)分辦法是，爭議性的問題往往背后帶有價值判斷(evaluation)而可辯論的話題往往是開放的(openended)。
2. 一個好問題的范疇是有限而具體的
一個好問題是你的essay篇幅可以hold住的。
正如前文所說，許多l(xiāng)evel 3問題是從level 2問題的回答中長出來的，所以寫作者要給自己留足找問題的時間，也要承認(rèn)回答自己所關(guān)心的大問題不可能一蹴而就。
分析性寫作的追求是“deep and narrow”，小而精。
如果把寫作比成挖井，字?jǐn)?shù)篇幅的要求就是一個井口的直徑，理想的情況下，不管直徑大小，老師對井的深度要求是一致的：你得挖到水。
很多學(xué)生誤以為“挖”是關(guān)鍵，以為只要挖出同樣量的土就行了，就一直在地面上刮表層土，堆在一起，看著好像跟學(xué)霸的那堆也是一樣多，可是老師打分時看的是你距離地下水有多遠(yuǎn)，而不是你的土有沒有夠多。
所以，沒有什么捷徑可走，把問題縮小，挖下去。
3. 怎么提出好問題?
說了這么多，最后總結(jié)一下怎么提出好問題。其實前面的爆米花例子已經(jīng)可以說明很多問題了。關(guān)鍵是不要停在追逐level 2問題的答案上，適可而止，及時深化。
凝練一下，提出好問題、建立有力的thesis statement的過程一般如下：
topic: 找到感興趣的話題，將其分解為一系列小的level 2或者level 2.5的問題
1st round research: 搜集資料，回答level 2問題(此過程往往伴隨一系列新的level 2問題的追蹤，again，適可而止，不要走火入魔)
synthesis: 把level 2的小問題的答案放在一起，思考它們之間可能存在什么樣的關(guān)聯(lián)，提出假設(shè)，這個假設(shè)往往可以轉(zhuǎn)變成一個working level 3 question，而對它的進(jìn)一步回答可以成為你的working thesis
2nd round research: 進(jìn)一步找資料，多讀理論，試著回答level 3問題，逐步校準(zhǔn)自己的working thesis
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??????? 什么是批判性思維 批判性思維是一系列的認(rèn)知和知識性技能的總括，批判性思維不是為了批判而批判，而是通過分析和評估做出更好的判斷。在學(xué)術(shù)寫作中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對其他研究者的結(jié)論有一個清晰的和確信的接受或者拒絕。第二，適當(dāng)?shù)仃U述為什么其他研究者的結(jié)論會被接受或者需要被謹(jǐn)慎對待。第三，能清晰地陳述觀點，給出自己的證據(jù)，并引出結(jié)論。第四，能認(rèn)識到你自己的證據(jù)論證和結(jié)論的局限性。 為什么批判性思維很重要呢? 有批判性思維能力的本科留學(xué)生可以獲得更好的分?jǐn)?shù)，不那么依賴聽課和課本，能夠創(chuàng)造知識，甚至評估，調(diào)整和改變社會中的結(jié)構(gòu)。批判性思維者的優(yōu)勢可以幫助你在你的教育，職業(yè)和個人生涯中解決問題，有效地提升你在溝通觀點和理由方面的能力，使你具備在一個快速變化的全球經(jīng)濟中管理改
在學(xué)術(shù)或個人生活遇到不可預(yù)見的挑戰(zhàn)時，學(xué)生可能需要暫時中斷學(xué)業(yè)。南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，簡稱NTU）提供了一整套明確的休學(xué)程序，以幫助學(xué)生在處理個人情況時保持他們的學(xué)術(shù)身份。本文詳細(xì)介紹了南洋理工大學(xué)的休學(xué)申請流程及其注意事項，旨在幫助學(xué)生順利完成休學(xué)過程。 1. 理解休學(xué)的定義及其種類 在深入休學(xué)流程之前，了解什么是休學(xué)及其種類非常重要。休學(xué)，即學(xué)生因私人或?qū)W術(shù)理由暫時離開大學(xué)學(xué)習(xí)。南洋理工大學(xué)主要提供兩種休學(xué)：學(xué)術(shù)休學(xué)和非學(xué)術(shù)休學(xué)。學(xué)術(shù)休學(xué)通常是因為學(xué)術(shù)交流、實習(xí)機會或其他教育相關(guān)的原因。非學(xué)術(shù)休學(xué)則可能由醫(yī)療問題、家庭事務(wù)或其他個人原因觸發(fā)。 2. 休學(xué)申請條件 在提交休學(xué)申請前，學(xué)生需確保符合以下條件： - 已完成至少一個學(xué)期的課
英國院校對于學(xué)術(shù)來說是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在大論文方向更是非常?yán)格。很多人可能會因為論文而掛科，造成我們拿不到學(xué)業(yè)證，也有一些人會被論文抄襲、合作作弊、篡改捏造數(shù)據(jù)、盜取成果等行為認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端，如果在英國論文中被認(rèn)為學(xué)術(shù)不端，我們應(yīng)該怎么樣積極的去應(yīng)對呢？一、找出原因我們要根據(jù)學(xué)校給出的指控去找到我們因什么行為導(dǎo)致我們認(rèn)為學(xué)術(shù)不端的行為，因為這個是我們必須要知道，我們必須要了解到自己到底是什么原因會被人認(rèn)為是學(xué)術(shù)不端行為，作弊？抄襲？考試不端？當(dāng)我們知道原因時，我們要根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理，如果我們真的存在學(xué)術(shù)不端行為，要表示懺悔來表達(dá)自己的態(tài)度。如果你的脾氣暴躁、態(tài)度不端正可能會被利用來對付你。如果我們沒有進(jìn)行這些行為，而是得到了一些錯誤的誤判，我們就要進(jìn)行維護，提出異議了！二、提出異議當(dāng)你不同意初
當(dāng)留學(xué)生開始撰寫他們的畢業(yè)大論文時，面對的最大挑戰(zhàn)之一就是如何正確地利用文獻(xiàn)資源。文獻(xiàn)資源不僅為論文提供理論基礎(chǔ)和實證支持，也是展示研究廣度和深度的重要方式。有效地利用文獻(xiàn)不僅可以豐富論文的內(nèi)容，還能彰顯作者的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和批判思維能力。以下是一份詳盡的指南，旨在幫助留學(xué)生更好地理解和運用文獻(xiàn)資料，以提升他們的論文質(zhì)量。 1. 文獻(xiàn)檢索與選擇 文獻(xiàn)檢索的方法： 留學(xué)生應(yīng)首先掌握使用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和圖書館資源的技能。常用的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫包括JSTOR、PubMed、Web of Science等，這些數(shù)據(jù)庫能夠提供大量的學(xué)術(shù)文章、書籍和會議記錄。此外，Google Scholar也是一個不錯的選擇，可以快速找到相關(guān)研究文獻(xiàn)。使用這些工具時，關(guān)鍵詞的選擇非常重要。應(yīng)盡可能使用準(zhǔn)確、專業(yè)的詞匯作為檢索詞，并利
曼徹斯特大學(xué)的教育心理學(xué)課程一直以來都在全球范圍內(nèi)享有很高的聲望。憑借其豐富的課程設(shè)計、卓越的教學(xué)資源和優(yōu)秀的師資團隊，該校的教育心理學(xué)課程吸引了來自世界各地的學(xué)生和學(xué)者。本文將詳細(xì)探討曼徹斯特大學(xué)教育心理學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體驗，幫助潛在的申請者更好地了解這一具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程。一、課程概述曼徹斯特大學(xué)的教育心理學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在各類教育環(huán)境中應(yīng)用心理學(xué)原理的能力。其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)者的心理過程，并將心理學(xué)理論和研究方法應(yīng)用于實際教學(xué)情境，以改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。該課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育評估、教學(xué)策略以及心理健康等多個方面。二、課程結(jié)構(gòu)整個課程一般分為核心課程和選修課程兩個部分。核心課程主要涵蓋教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用，而選修課程則提
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