最近大家正在忙著寫論文，然鵝，提到論文就不得不提到：case study。由于疫情的緣故，很多學(xué)校都不允許學(xué)生去收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，而是使用二手?jǐn)?shù)據(jù)來進(jìn)行畢業(yè)論文的課題研究。在這種情況下，大家紛紛從常用的questionnaire和interview轉(zhuǎn)向了case study。
在social science study里，案例研究法case study是一種很常見的研究方法。然而，作為一種科學(xué)研究方法，case study相較于采訪和問卷來說更難操作，并且廣泛地被誤以為不像其他研究方法那樣“令人滿意”。
其實(shí)如果大家掌握了case study的操作流程，案例研究也不乏是一種非常有效的研究方法。今天班長就為大家分享一下case study的具體流程。
1、開題(Proposal)
在這個階段，我們需要明確研究問題和研究目的。只有這些基礎(chǔ)打好，我們后面的案例分析才能更有方向。
2、案例的選擇
在選擇案例的時候，我們應(yīng)該盡可能地聚焦于特定的群體，聚焦于具有理論或者顯示意義的案例。比如，研究Luckin Coffee財(cái)務(wù)造假對stakeholders的影響。這種案例能夠在一定程度上增補(bǔ)理論類別，或者對現(xiàn)有的ethical investment理論進(jìn)行延伸。
3、研究方法和工具的選擇(Methodology)
很多同學(xué)都認(rèn)為case study是從屬于定性研究法(qualitative methodology)，雖然廣義上來說沒有錯，但是在進(jìn)行案例研究的時候，我們完全可以把定性和定量數(shù)據(jù)結(jié)合;收集多種類型的數(shù)據(jù)，比如案例的官方財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，媒體報道等等。豐富的qualitative & quantitative data能夠幫助某些研究產(chǎn)出evidence-based findings.
在收集數(shù)據(jù)的過程中，同學(xué)們要盡可能“入戲”，“進(jìn)入現(xiàn)場”，從stakeholders的角度分析qualitative & quantitative data背后的意義。如果同學(xué)們研究的是一個 ongoing case，比如Luckin Coffee的財(cái)務(wù)造假，那么我們需要結(jié)合實(shí)時變動來調(diào)整數(shù)據(jù)收集和分析的方向。另外，如果同學(xué)選取的case不止一個，那么我們的分析可能會涉及到尋求跨案例的共同模式。
4、形成假設(shè)(hypotheses/assumptions)
在quantitative methodology里，hypotheses體現(xiàn)的是研究者對各個變量之間關(guān)系的假設(shè)。在case study里，通過對研究問題相關(guān)證據(jù)進(jìn)行案例內(nèi)或者跨案例分析，我們可以試著尋求變量之間的關(guān)系和背后的原因。
5、文獻(xiàn)對話
在進(jìn)行到這一步時，我們需要基于文獻(xiàn)對話來驗(yàn)證假設(shè)是否合理。這里就需要同學(xué)們回到literature review這一章節(jié)中總結(jié)的theoretical framework，來將你通過數(shù)據(jù)分析得出的假設(shè)嵌入theoretical framework，與矛盾/相似文獻(xiàn)進(jìn)行對比。這個步驟可以幫助我們建立內(nèi)部效度，提升理論層次。充分克服case study可能不是十分“令人滿意”這個刻板印象。
以上就是case study十分關(guān)鍵的幾個步驟。同學(xué)們一定要多積累案例，深入挖掘案例相關(guān)信息。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)了案例跟案例對話，才能做好案例研究哦!
最近又到了澳洲的midterm考試期，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校會對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行評估，一部分留學(xué)生可能有面臨學(xué)業(yè)危機(jī)的風(fēng)險。那么萬能班長來幫大家總結(jié)一下，都有哪些情況會被要求Show Cause, 以及如何處理學(xué)業(yè)危機(jī)呢? 根據(jù)大家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)校會發(fā)出不同的警告，分為三個階段：Stage 1，Stage 2 和 Stage 3。 01 開除申訴機(jī)制 Show Cause 什么情況下會被要求Show Cause呢?如果出現(xiàn)以下幾點(diǎn)情況是不滿足學(xué)生進(jìn)度要求的： ?這學(xué)期平均成績低于50%; ?同一門課掛科兩次; ?沒有完成必修課的要求; ?一個學(xué)期掛科超過注冊學(xué)分的50%的情況。 以上情況出現(xiàn)，就會被學(xué)校要求 “Show Cause”。也就是要向?qū)W校解釋自己為什么“有能力”繼續(xù)當(dāng)
雅思考個6.5很容易嗎?首先萬能班長想說，沒有考過的同學(xué)要對6.5難度有一個正確的認(rèn)知，絕大多數(shù)甚至百分之80的考生想要考到6.5需要三次左右。雅思考個6.5很容易嗎?想要達(dá)到雅思6.5分，詞匯量需要達(dá)到5000到6000左右。?雖然直接拿雅思詞匯書背誦這個方法沒有錯，但是更推薦大家通過做題積累詞匯，畢竟不同科目對詞匯掌握的要求不一樣，聽力和口語需要掌握的詞匯相對簡單，寫作和閱讀需要掌握的詞匯難度則相對較大。而且在場景中積累詞匯往往能夠印象更深刻，記得更牢固。從嚴(yán)格意義上來說，雅思考個6.5很容易嗎?雅思6.5分只能算得上尚可，但并不算高分。一般說來雅思成績達(dá)到雅思5.0即可申請歐洲學(xué)校(僅于初、高中生申請入學(xué))，如果是申請研究生則雅思成績是至少需要雅思6.5分。諸如劍橋、牛津、MIT等學(xué)校申
對于許多在澳大利亞留學(xué)的學(xué)生來說，提升自己的學(xué)業(yè)成績是最為關(guān)心的問題之一。無論是為了實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)，還是為了增加自己的就業(yè)競爭力，提升GPA的重要性不言而喻。然而，如何有效地提高GPA并不是一個簡單的任務(wù)。本文將為您提供一系列實(shí)用的方法和技巧，幫助您在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上取得長足的進(jìn)步。一、理解GPA的計(jì)算方法了解GPA（平均績點(diǎn)）計(jì)算的基礎(chǔ)知識是您提升成績的第一步。在澳大利亞，大多數(shù)高校采用7分制，最高為7分，即HD（High Distinction）級別，其次是D（Distinction）6分，C（Credit）5分，P（Pass）4分，F(xiàn)（Fail）0分。不同課程的權(quán)重不同，因此，在進(jìn)行課程選擇和計(jì)劃制定時，需要關(guān)注每門課程對GPA總體的影響。二、有效的時間管理成功的關(guān)鍵在于時間管理。當(dāng)您合理
相信好多準(zhǔn)備出國留學(xué)的小伙伴們都知道留學(xué)申請需要雅思或者托福成績，不用多說大家應(yīng)該都知道申請國外研究生雅思成績越高越容易申請學(xué)校。那么零基礎(chǔ)怎么學(xué)雅思?今天萬能班長就從IELTS雅思考試題型開始教小伙伴們學(xué)雅思!一起來看看吧~IELTS雅思考試是聽、讀、寫、說四項(xiàng)英語交流能力的測試。在同一天之內(nèi)，四個單項(xiàng)考試逐一進(jìn)行，中間沒有休息時間。同時根據(jù)考試地點(diǎn)不同，口語考試可能和其他三門考試在同一天進(jìn)行，也可能在其他三門考試前后七天之內(nèi)進(jìn)行。四門考試時間不超過3個小時。申請國外研究生雅思成績很重要，一定要認(rèn)真對待!雅思學(xué)術(shù)類考試和雅思培訓(xùn)類考試都包含聽力，閱讀，寫作，和口語四個模塊。每個模塊包括的考試內(nèi)容如下：①聽力(30分鐘)你將會聽到4段錄音資料，包括獨(dú)白和對話。題目考察理解文章內(nèi)容及把握細(xì)節(jié)聯(lián)系
留學(xué)生論文潤色是論文寫作中非常重要的一部分，前期的規(guī)劃以及寫作技巧是重要的，但是一篇高分的論文離不開不斷的寫作和潤色修改，但是很多同學(xué)同時存在一個問題，自己寫作后就形成了固定思維，無論是大的框架上還是小的細(xì)節(jié)上，都很難把握論文的潤色修改。 論文的問題 邏輯思路混亂 一個很重大的原因是因?yàn)閷忣}不清，沒有找到通常所說的"題眼"，導(dǎo)致一步錯，步步錯，一路下來，整篇文章的邏輯與題目不匹配，導(dǎo)致接下來的寫作沒有準(zhǔn)確地抓住中心，甚至完全寫偏題。 框架結(jié)構(gòu) 可以說框架結(jié)構(gòu)沒有對錯之分，只有是否適合。有些框架結(jié)構(gòu)只覆蓋了問題的前半部分，忽視了后半部分，以至于沒有完整回答essay的問題。 論述內(nèi)容方面 很多學(xué)生普遍的一個問題就是觀點(diǎn)缺乏evidence或者不能體現(xiàn)critical analysi
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